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《鸟啼》课堂教学实录

2018-04-02麦兔教育网

引入:《春晓》《枫桥夜泊》……

板书:鸟啼 劳伦斯 〔书写一般〕

问:作者是谁?让学生读注解 〔引导利用注解,很好只是课文注解非常简短,教师还须拓展〕

要求:学生朗读课文〔课内朗读全文,很好,但是很费时间所以,学习语文,必须早读〕

问:鸟啼是怎样的?

学生回答:鸟啼的声音,显得有些吃力,微弱……缓慢……笨拙(zhuo,强调第二声,好)

要求朗读:“午后,太阳露出来几星光亮……”〔如此朗读,很好不时正音,好〕

问:哪些词语应该要念重音?〔能以此要求,很好此乃须掌握的语文素养〕

学生回答:“抛”,穿透力〔教师不时提醒对于学习写作的意义,好〕

学生回答:“浮”,轻快明朗〔须注意,此文乃翻译而来,如此体悟,一半为翻译家的功劳〕

要求女声朗读:“当大地还散落着……”〔选择女声朗读,有了变化,很好如此逐段而下,总体感觉,教师讲得太多,语言太密集〕

学生集体朗读:“它活泼,像泉水……”

教师范读此段,板书:鸟儿的啼鸣

要求一学生朗读:课文第一段 教师正音

问:为什么要先写“血衣”?

学生回答:先抑后扬 教师不顾,却板书:反衬〔很是不妥应该首先肯定学生的回答,况且学生的回答是很有道理的〕

问:作者为什么要写鸟啼?

学生回答:自身的经历,使作者产生共鸣〔教师未能分析,此时只是解读了五节,便要求分析文章主旨,似乎过早其实,此文主旨并非艰深〕

要求学生小组讨论 要求学生大声讨论 〔好〕

要求回答,学生寂然,教师说,“你们都不响,只得点名,不得已的招数”遂点名

学生回答:“于是我们知道,规律变了,这是一片新的天地,喊出了崭新的生活!生活!”

要求朗读“于是我们知道,规律变了,这是一片新的天地,喊出了崭新的生活!生活!”

问:还有没有?

学生回答:“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……”我们应该勇敢地面对生活

要求朗读:“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……”

问:文章有没有直接抒情的地方?

学生回答:“生命和死亡全不相容……”〔学生找到的都是抒情的语句〕

以“死”对“生”,什么手法?学生回答:“对比”,教师不顾,板书:象征

问:还有没有?

学生回答:……

教师:生的冲动不可遏制 板书:生命冲动不可阻挠

问:还有没有?

学生回答:……

教师:不能沉溺于过去,文章最重要的一句“向死而生”板书:向死而生;解释,面对死亡……〔似乎以此为文章主旨应该解释“向”字的本义,此乃语文素养〕

范读,要求学生集体朗读“鸽子,还要斑鸠、画眉……”〔多次朗读,很好〕

教师:给自己鼓掌〔好〕

启迪与感悟,课文可分为两个部分

教师:注意精致的语言?哪些语言很棒?数学课代表是谁?你来说说看?〔妙〕

学生回答:第九段……

教师:意象的作用,还有没有排比?〔时间已到,显得匆忙,“意象”非常重要,可惜一提即过〕

要求集体朗读最后一段

〔终于提到了文章的“语言”、“意象”、“修辞”,非常重要,因为我们是在利用这篇文章学习“语文”!可惜,时间已到

教态比较老练,思维比较敏捷,还须加强学习,提高语文修养

《鸟啼》一文,主旨并非艰深,如雪莱的《西风颂》,如高尔基的《海燕》但是,作者如果直接将主旨“讲出”,则味同嚼蜡,毫无文学价值作者的成功之处正在于将主旨藏得很深,将意象描写得很生动,将思想“自然而然地流露出来”〔恩格斯语〕〕