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八年级上册人教版《诗四首》教案

2018-07-03麦兔教育网

通过学习《诗四首》,激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。下面是麦兔语文网小编分享的八年级上册人教版《诗四首》教案,欢迎大家阅读!

〖教学创意〗

本创意在指导学生诵读积累后,进一步指导赏析诗歌。诗歌需要吟唱,吟唱必有节奏 。学生必须明确古代诗歌的节奏划分规律,吟唱后掌握诗歌赏析的一般步骤和方法。

〖教学过程〗

第一板块:诵读积累

1、节奏划分:

古代诗歌吟诵时,都有一定的节奏划分规律。一般是两字一顿。五言诗有两种节奏:二二一或二一二;七言诗也包含两种节奏划分:二二二一或二二一二。请同学们按照这样的划分规律,结合诗歌内容,划分诗歌节奏。用“/”在语音语义停顿处划开。

归园田居 陶渊明

二二一,二二一。

二一二,二二一。

二二一,二一二。

二二一,二一二。

使至塞上 王维

二一二,二一二。

二一二,二一二。

二二一,二二一。

二一二,二一二。

渡荆门送别 李白

二二一,二二一。

二二一,二二一。

二一二,二一二。

二二一,二一二。

游山西村 陆游

二二二一,二二一二,

二二一二,二二一二,

二二二一,二二二一,

二二一二,二二一二,

2、领读:

教师领读,要求学生读得节奏鲜明。

3、自由读:

学生自由朗读,认真揣摩诗歌的节奏和意境。

4、齐读:

学生高声齐读,要求读得铿锵有力,节奏分明。

5、吟读:

初步有感情地读,要求读出抑扬顿挫。

6、默写:

要求不写错字别字。

第二板块:反刍赏析

一、诗歌熟读成诵后,还需要反复呤咏,如牛儿反刍,仔细揣摩,深入欣赏分析其意境意味。本板块教师示范,指导赏析诗歌的一般方法和内容,学生学会赏析其他诗歌,以求举一反三,触类旁通。

明确:诗歌的欣赏角度有背景点示、全诗概说、联意解析、字词品味、诗联赏读、画面欣赏、景物描述、思路分析、手法理解、情感体味、音韵感受、诵读指导、意境探求、特色概说、文化知识、格律知识、意象阐释、意蕴发现、主旨概括、风格评说、扩展比读等多个方面。我们可以从上面的角度中,突显一种,或选择其中的几种,有机组合,指导同学们由面到点、由合到分、由感受到欣赏地学习诗歌。

教师示范赏析《归园田居》和《使至塞上》。

1、背景点示:

《归园田居》作于陶渊明辞官归隐后的第二年(406年)。诗人因“不为五斗米而折腰”,愤而辞官,欣作《归去来兮》,种豆南山。但不善于种田。

《使至塞上》作者王维,于开元二十五年(737年)奉唐玄宗之命,以监察御使身份出使边塞,慰问战胜吐蕃的河西副大使,实际上是被排挤出朝廷。

2、全诗概说:

《归园田居》前两句概写隐居后的田园生活。中间四句具体介绍种豆时的情况。早出晚归,披星戴月,走在田间的小路上,夕露无意见沾湿了诗人的衣服。最后两句议论抒情,画龙点睛,表达中心,水到渠成。全诗语言平淡自然,“清水出芙蓉,天然去雕饰”,没有丝毫矫柔造作。

《使至塞上》前两句叙述此次出使的随从、目的、路程。三四两句叙事写景,“征蓬”、“归雁”,既是写景,又是写人,景中含情,微露被排挤的难言之苦。五六两句是千古名句,以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。在这样的景色中,诗人不知不觉来到了边关前线,只是要见的前敌统帅还在前方……

3、联意解析:

《归园田居》最后两句写出诗人心底秘密。衣服沾湿了,不值得怜惜,只要不违背自己的意愿就行了。什么意愿呢?诗人在另一首诗中写道:“采菊东篱下,悠然见南山”,归隐后为何能“悠然”呢?因为此时有“飞鸟相与还”,能“黄发垂髫,怡然自乐”,能“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。可见作者的意愿是只要能远离相互压榨的官场和黑暗的社会,衣沾何足惜,因为“此中有真意”啊!

《使至塞上》颈联中每一字无字可替无语可换。生动形象地写出了大漠壮美风光,即使是一个没见过大漠风光的人,也能清晰地感受到当时当地的氛围,有如亲临其境,给人留下深刻的印象。没一个读过这诗的人,脑海中都有一个鲜明的大漠图景,图中意境雄浑,视野开阔。诗人无愧于“诗中有画,画中有诗”的称誉。

4、思路分析:

《归园田居》在结构和内容上,从概括到具体,从早晨到晚上,从种豆的地方到 回家的路上,思维流畅,思路清晰,然后轻轻一转,曲径通幽,醇美的诗意,豁然开朗。

《使至塞上》先叙事,再写景,后抒情,中间叙事写景,景中寓事,景中含情。尾联言尽意远,回味无穷。

5、诵读领悟:

第一板块的诵读是读得清楚,读得流畅,读出节奏,读出顿挫。现在进一步要求在诗意赏析了之后,领悟意旨,读出情感。

《归园田居》前六句整体可用叙述口吻来读,但中间也有变化。前两句有如老朋友呼告其事,声调稍高;中间四句如促膝而谈,可用谈话语气,娓娓道来,缓疾偏中,不抑不扬;最后两句有如神秘的耳语,又带有战胜心灵的得意,可通过语调的变化来表现此时神秘、得意、庆幸、满足等复杂心情,语速变缓,语调先降后升,最后表达出一种心情的释放。

《使至塞上》主要按照表达方式的变化,依据表现情感的需要来安排诵读技巧。首联交代随从、目的、路程,可用叙述口吻来读。颔联、颈联中含有事、景情,“征蓬”、“归雁”要读出无奈的语气,“出汉塞”、“入胡天”要读出心中微苦,且苦不能言之状,可仰头,微摇。颈联描写壮美风景,可用惊喜的语气读出。诗人在难测的人生征途中看到了悲壮时的心情,非苍茫雄浑的中音读出不可,一般来说,女性是读不出此中情味的,但一定能体味得到。尾联表现的是诗人“逢候骑”时的坦然,得知“都护在燕然”之后的茫然。上句要读得短促,下句要读成一个语言单位一顿,要能感受到那种诗歌虽嘎然而止,却能令人遐想的韵味。

二、同学们自主选择上面所明确的欣赏角度,尝试欣赏《渡荆门送别》和《游山西村》

〖创意说明〗

采用诗歌联读法读古诗,纵向分析,横向比较,一次多篇。

〖教学步骤〗

一、纵向分析一首诗歌的以下内容