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山市人教版七年级上册语文教案

2018-11-14麦兔教育网

教学目标

1.理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。

2.熟悉课文内容,了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。

3.反复诵读,用简练的语句概括课文写景的内容和层次。

4.学习按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。

教学重点

诵读课文,积累文言词语,翻译课文。

教学难点

理解文言语汇,概括山市出现全过程的写景内容,把握行文思路。

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

教学目标

知识能力目标:

1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。

2、积累文言词语,翻译重点词句。

3、诵读课文。

一、导入

同学们,你们听说过海市蜃楼这个词语吗?有道是“忽闻海上有仙山,山在虚无飘渺间”,清代文学家蒲松龄的《山市》,描绘了山中蜃景,让我们走进这山市,去感受这山市的奇妙吧!(板书文题、作者)

二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读

1.蒲松龄(1640~1715)字留仙,别号柳泉,山东淄川人,清代文学家。出身于没落的地主家庭,早岁即有文名,多次参加省试,却始终没有考上举人,到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外,都在家乡当塾师,终身郁郁不得志,生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的,他称这是他的“狐愤之书”(取义孤独、悲愤)。

2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集,共491篇,多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

三、顺畅诵读,整体感知

㈠ 听读。教师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,要求学生在听读过程中画出疑难字词。

㈡ 学生自读

(可用默读、轻读、放声读等多种形式 ; 结合课文注释,利用字词典工具书,掌握重点字词的读音和释义,疏解文字,并提出疑难字句。)

1.注音

蜃(shèn)景 奂(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)

禅(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)

连亘(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)时 倏忽(shū)

2.释义

(1)通假字:

一切乌有:“乌”同“无”。裁如星点:“裁”同“才”。

(2)字词理解

然数年恒不一见:然,但是; 恒,经常。

尘气莽莽然:莽莽,广大; 然:……的样子

数:然数年恒不一见(数词,几)

层层指数(点数,计算)

高垣睥睨:高高低低的城墙。

居然城郭:居然,竟然。

历历在目:历历,(物体或景物)一个一个清清楚楚的。

危楼一座:危,高。

黯然缥缈:昏暗得看不分明。缥缈:隐隐约约,若有若无。

往来屑屑:形容来往匆匆。屑屑,忙碌的样子。

或凭或立:或:有的;凭,靠着。

(3)整理文中表示时间的词语,并正确解释。

时间词语:忽(忽然)、无何(不久,不一会儿)、未几(与“无何”含义相同)、既而(不久)、逾时(过了一会儿)、倏忽(突然)

(4)难句翻译:

①奂山山市,邑八景之一也。

译:奂山的“山市”,是淄川县八景之一。

②未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣。

译:没多久,(又出现了)高高低低的城墙,(顶上)呈凹凸形的矮墙,连绵六七里,竟然像一座城市。

③中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。

译:城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。

④而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。

译:(低层)楼上的人们来来往往,有靠着的,有站着的,姿态各不相同。

⑤见山上人烟市肆,与世无别。

译:看到山上有人家、集市,跟尘世上的情形没有什么区别。

㈢ 集体顺畅朗读,熟悉课文情节。试用“‖”给文章划分层次,并说出理由。

学生回答,教师明确:

层次:奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。

文章起笔奇特说明山市难得,文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程,结尾一段写山上的“鬼市”是补笔,有照应开头的作用,说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

第二课时

教学目标

知识能力目标:1、积累文言词语,掌握课文内容;2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

情感目标:探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。

教学重点

翻译课文,探究课文内容。

教学过程

一、研习课文内容

1.熟读课文开头,用原句填充:山市景观美丽而又奇特,说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。

明确:“邑八景之一也”“然数年恒不一见”

2.讨论分析主体部分,理清描写层次。

(1)生动有感情地自由诵读,思考:

①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段,请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。

明确:统观山市出现的全过程,可分三个阶段,即初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现;发展阶段:城郭的出现;高潮阶段:危楼的出现。

什么叫山市?

——————山里面的海市蜃楼

(2)、谁知道海市蜃楼是怎么产生的?

海市蜃楼产生的现象:海市蜃楼,是大自然中一种光的折射与反射现象。

为什么古时的人们称“山市”为“鬼市”

鬼市:古时的人们由于科学知识不够全面无法解释山市等大自然的现象,总以为是鬼神在作怪,所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

( 3 )(海市蜃楼不是每天可以看到的,但是因为他的神奇和变换,它仍然被评为县里的八大景观之一,作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细,我们一起再来看一下课本,)

作者笔下的山市是怎么样的?

山市变幻: 孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍———消失

(4 ) 作者一共写了山市的六种景象,这六种景象都是同时产生的吗?它们是按照一种什么顺序来写的了? ——————不是,时间顺序

时间顺序: 忽见————无何 ————未几————既而————逾时———倏忽

(5) 海市蜃楼变换多端,数年都见不到一次,大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的(要答出变化)

心情变化: 疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜——可惜

相顾惊疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座—-- 渐小—不可见

②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的,找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。

明确:以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是:忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。变幻神奇

3、文章结尾的作用是什么?为什么人们又称“山市”为“鬼市”?

明确:结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样,是一种因折光反射而形成的自然景象。

4、朗读课文

读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味

二.问题讨论

(1)根据下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?(山头。“宫殿数十所,碧瓦飞甍”)

②城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?(“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目”)

③危楼上有多少人?都在干什么?(“楼上人往往屑屑,或凭或立,不一状”)

(2)偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的?

明确:见孤塔时,彼此“相顾惊疑”,表明它是突然出现的,而且跟实景差不多,使人不得不“惊”,但一想到“近中无此禅院”,又不得不“疑”。待到宫殿出现,才悟出原来是“山市”。

(3)文中为什么称“山市”为“鬼市”?请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。

《现代汉语词典》解释为:大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时,远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射,这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。

三、课堂小结

目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的《山市》文景皆佳,把山市出现消失都描绘得历历如画,让人如临其境。同学们可以阅读《聊斋志异》中其它故事,相信大家会开卷有益。

四、课堂练习

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

(1)shèn(蜃)景 (2)县邑(yì)(3)青冥(míng) (4)飞méng(甍)

(5)高垣(yuán)(6)睥( pì )nì( 睨)(7)禅(chán)院 (8)yú(逾)时 (9)连gèn(亘) (10)倏(shū)忽

2.下列各句含通假字的一项是( C(“裁”同“才”))

A.相顾惊疑,念近中无此禅院 B.楼五架,窗扉皆洞开

C.数至八层,裁如星点 D.倏忽如拳如豆,遂不可见

3.解释句中加粗的字词。

(1)碧瓦飞甍,始悟为山市。(飞檐 )(才)

(2)或凭或立,不一状。( 有人)(形状 )

(3)层层指数(指着数数 )

(4)见山上人烟市肆,与世无别。( 集市)( 店铺 )

4.填空

(1)节选自《聊斋志异》,作者是清代著名的文学家蒲松龄,字留仙, 别号柳泉居士

(2)这篇文章以时间为顺序,描述了山市蜃景从出现到消失的过程。先看到孤塔,不久看见宫殿,然后又看见高墙及其中的楼、堂、坊;大风起时,景物变模糊,风定后仅见危楼上面的人;最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻神奇。

板书: 山 市 蒲松林

变 奇 美

忽 孤塔 高插青冥

无何 城郭 碧瓦飞甍

未几 宫殿 高垣睥睨

既而 危楼 风定天清

逾时 高舍 直接霄汉

倏忽 拳豆 黯然缥缈

第三课时

教学目标:完成练习,巩固所学,提升能力。

教学内容:《练习册》、《全效学习》内容

教学重点:

1、 基础知识与能力训练,要注意中考演练题型。

2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况,及时调整教学内容与方法。

3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。