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澳门葡京在线官网版八年级语文下册《马说》教案

2019-08-19麦兔教育网

教学目标

1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2、学习托物言志的构思方法

3、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

教学重点

1、积累文言知识

2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

教学难点

《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?

课时安排 (2课时)

第1课时:通读课文,翻译课文,

第2、课时:理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意 理解文章所表达的主题思想

教学步骤:

第一课时

导入新课

“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,埋没 人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢? 今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。

一、解题

“说”:是古代的一种文体。这种文 体写法灵活自由。可叙述,可描写,可说明,也可议论,都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题

二、介绍作者及背景

韩愈 (768~824)字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

韩愈所处的中唐时期 ,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。便是他这类作品中的名篇之一。

三、听读课文

(一)、注意读准字音

(二)、注意划分节奏

(三)、注意语气语调

四、学生朗读,要求:

(一)、读准字 音(先正音释词,再自由朗读)

(二)、读懂句意(先逐节翻译,再抽读评议)

(三)、读出语气(找出相关语句,学生齐读)

1、千里马的命运(祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称 也。)——痛惜之情

2、千里马的遭遇(是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?)——愤慨诘问

3、食马者的言行(执策而临之,曰:“天下无马”)——--讽刺嘲笑

五、作业

(一)、翻 译全文

(二)、背诵全文

第二课时

一、检查背诵及翻译

二、合作讨论:

(一)、概括每节大意并思考:

(二)、文章结构上有什么特点?

(三)、作者的观点是什么

(四)、 文中千里马指的是什么? 明确:比喻人才。

伯乐指的是什么? 明确:比喻识人才的人。

(五)、、千里马被埋没的原因是什么 ?

(六)、反映怎样的社 会现实?抒发作者怎样的思考感情?

三、链接拓展

(一)、如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?

(二)、写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语

(三)写出几句含有“马”字的的诗句

四、教学小结

(一)归纳课文。

中心思想:围绕着有马还是没有马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于 不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。

(二)归纳写作特点

以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述 了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马,识马就有马。文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。

五、课外作业

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