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《忆读书》

2018-03-31 23:16:34麦兔教育网

教学目标:

1.知识与技能:积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。

2.过程与方法:朗读法、讨论法

3.情感态度与价值观:感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。

教学重点:

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。

教学难点:

学习本文对比手法的运用。

教学过程:

一、导入

在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

二、新授

(一)通读全文,了解大意。(写了什么)

1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉,以有感情的朗读来带动学生的情绪,迅速切入文本),学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)

要求:划出自己难理解的词语,然后课堂交流。

强调:以下几个词语的读音:(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)

(puo)(luo) 天(gang) 地(sha) 消(qian) 烦(suo) 堆(qi)

注意文中的成语(课本第116页):

津有味 知半解 栩如生 发冲冠 病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)

2. 紧扣题目思考:本文主要讲述了什么内容?

——本文主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括,抓住“忆”字)

(二)分析课文,朗读体味。(怎样写的)

1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?

——时间顺序(作者一生爱读书)

表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;

到了中年以后;1986年;1989年。

2. 对于读书,文中作者有许多感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。

要求:朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感

(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时,顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)

(1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。

(2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。

(3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。

(4)《精忠说岳》:没什么印象。

(5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。

(6)林译小说:知道了许多外国的人情世故。

(7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

(8) 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;

心动神移,不能自已

(9)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。

(10)文章末尾:读书好,多读书,读好书。

小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3. “读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间,可以组为单位)

(先从课文中找依据)

——A 读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自己懂得做人处世的道理)

多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。

读好书:择善从之(要学会选择,因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读,注意文中好书的三个标准。)

B在意思上层层递进。

再齐读(第二次)(注意重音)这句话。

(三)总结:

(1)全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。

(2)对比手法的运用,突出作者的情感倾向。

(老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)

本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。

三、作业布置

1.必修作业:

积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业:

你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。

附板书设计:

读书 开卷有益

忆读书 ( 经历 感受 ) 读书 博览群书

冰心 时间 对比 读书 择善从之

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