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《炮手》

2018-03-31 18:45:13麦兔教育网

教学目标:

1、认识本课6个生字,会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。

2、抓住描写神态变化的语句,体会人物的心情。

3、理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲“小家”的奉献精神。

教学重难点:

紧抓关键语句,理解人物的精神品质。

教学准备:课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、检查预习,导入新课

1、出示两组词语(包括多音字),检查认读情况。

2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词,提问:课文中它们都是用来写谁的?都是描写人物什么的?板书课题。

出示填空题,初步理解这三个词语的意思。

苍白--煞白--惨白

a、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

B、士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”

C、炮手的脸色更加惨白了。

3、质疑:是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化?接下来,请大家一起再来读读课文,看看自己能否找到答案。

二、细读课文,梳理脉络

1、分角色朗读课文,思考:课文写了一件什么事?

2、探寻疑惑:什么原因使炮手的神态、心情发生如此大的变化?不炸毁房子行不行?

出示战场图,帮助学生理解开炮的必要性,更深一步体会炮手面对的难题。

三、品读语句,体会情感

1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。比较朗读,联系当时的情境朗读,体会人物复杂的心情。

a、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

B、士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”

C、炮手的脸色更加惨白了。

(这三个词共同点都有白字,都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后顺序吗?结合语境深入体会。)

2、出示两组运用对比方法的语句,读中体会。

A、这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。

可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

B、将军连声喝彩,回头微笑着看着炮手。

可炮手的脸颊上流下了两行热泪。

(引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望,为家人的安危而担忧。)

读到这里,我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质?

出示“家”的图片,领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。

四、延伸巩固,加深理解

1、出示战争前后的家园图,深化人物感情。

2、出示填空题,对课文内容加以总结提升。

因为战争,美丽的家园变成了______;因为战争,辛勤的劳动人民______________。

如果此时我是那位将军,我会对眼前的炮手说:“_________________________”

(再次揭示中心,表达敬佩、赞美之情。)

五、作业设计,课后延伸

1、联系本单元的《语文天地》,积累一些有关奉献的诗句或名言警句。

2、联系身边的人和事,结合本课谈谈自己的真实想法。

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