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《太阳的话》

2018-03-31 22:52:18麦兔教育网

教材依据:北师大版语文第十册第九单元“太阳”的第一篇主体课文;

设计理念:

(1)少教多学:突出学生的主体地位,凸显教师的主导地位,将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间,指导通过细读文本,了解内容,体会课情感。

(2)主题教学:本单元的主题是“太阳”,结合文本内容,了解太阳的光明与温暖,是大自然能量的源泉,能够给人以力量的鼓舞等特点,体会太阳这一意象的象征意义。

(3)读悟结合:充分把握文诗歌感情丰富的特点,指导学生朗读,读出梯度,读出韵味,熟读成诵,将诵读和感悟有效结合。

3、教材解析:《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌,体现了追求光明的理想,作者用太阳象征光明与希望,用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境,以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状,迎接光明!

4、生情分析:四年级学生能够独立识字、自主朗读,能够提出自己比较感兴趣的问题,并且联系上下文及相关资料理解文本,较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知,能够体会重点词句和表达方式的效果,拓展想像能力及语言创作能力较好。但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解,没有深刻的感受,需要通过引导才能了解和体会,更好地为文本阅读服务。

教学目标:

1、认识本课3个生字,会写2个生字,重点学习“撒”的书写。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容,了解创作背景,体会作者情感。

3、通过学习文本,体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

教学重点:

能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者对人们的希望,体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。。

教学难点:

体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

教法:谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法;

学法:图文结合法、细读解疑法、合作交流法;

教师准备:教学课件

学生准备:搜集关于艾青的资料

课时安排:一课时

一、质疑导入:

1、板书课题:

齐读课题,大家想知道什么?

(梳理学生疑问,指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。)

2、这篇文章的作者是艾青,对于他你想知道什么?

(引导学生提出:艾青是一位怎样的作者,为什么要写这篇文章?)

谁搜集了关于艾青的资料,和大家交流一下!

(指名交流,初步了解艾青的作品及人物风格。)

二、阅读理解、体会情感:

1、初读课文:

(1)自己读课文,注意读准字音,读通句子;

(2)同桌两人互相检测,看是否达到阅读要求;

(3)指名朗读,师生共同点评提升。

(4)教师范读,注意读出诗的节奏和韵味。

2、质疑回顾:

(1)读了课文之后,刚才那些问题的答案找到了吗?

孩子结合初读成果了解:

(太阳不能说话,所以作者用拟人化的手法写了一首诗,替太阳说话;)这是课文的基本写法!

(太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间;)这是太阳的愿望!

(太阳想对那些关在房子里的人们说话~)

是吗? 请你找到相关的诗句!

(指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”。)

师:这是一间怎样的房子?

(知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子!)

如果人长期生活在这间房子里,他们是怎样的人?

(引导体会人们的生活境遇和心态,明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。)

师小结:有疑问的孩子才是爱学习的孩子,能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。

3、深入质疑:在没读课文之前,我们就有这么多的的问题,并一一解答了。如果在仔细读课文,你又会有什么问题呢?

(1)孩子们默读课文,再次质疑:

(2)同桌交流问题,尝试解决简单疑问,注意联系文本内容。

(3)全班交流:

预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物?而左下角却有像雪一样的东西?

点评质疑角度,从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人,就像春分吹化冰雪一样,融化他们冰封的心!

深入引导:是啊,作者想把美好的事物都送给人们,他都送了什么呢?

(指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物,并体会这背后的特别含义:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香气”代表对生活的美好畅想;“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊,“露水”代表心灵的滋润!)

引导语言表达:,你能看着插图说说,还可以送什么吗?试着用诗歌的句式来表达!

(指导学生语言迁移:我带着刚长出的嫩芽,我带着翠绿的树叶,我带着美丽的花瓣,我带着青青的小草······)

你带来的美好事物又有何特殊含义呢?

(指名分享自己的美好心愿。)

小结提升:原来作者要送给人们的是这么丰富的情感,那你了解作者其人了吗?

(引导学生评论,艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。)

预设2:发现诗歌的语言特点

文中为什么多处用到了重复的语句?

(指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。)

你能读出这份心情吗?

(指名朗读,指导提升。)

引向广泛:你还发现了文本在写法方面的什么特色?

(引导学生纵观全文,整首诗运用拟人化的手法,让太阳和人们之间的关系显得很亲切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激发人们的思考;作者的写作还很有顺序等写作特点。)

4、指导熟读成诵:

多么有趣的小诗啊,你能尝试这背诵一小节吗?

(学生练习背诵后展示,指导逐步背诵全文。)

三、对比阅读,练习鉴赏:

《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关,他们有何异同?

(指导学生进行对比赏析:两篇文章的文体不同,具体内容不同,表现方式不同,写作手法不同等。)

为什么都选择“太阳”作为主要内容呢?

(引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义,代表着光明和温暖,代表着积极向上的生活态度,代表着人生的不断追求等,激发学生对太阳、自然的热爱!)

四、小结全文,明确内容、写法:

五、布置作业:

1、互相检查课文背诵;

2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。

板书设计:

太阳的话

对谁说长期闭塞、生活落后的人们 怎么说:拟人、比喻

说什么 花束、香气、亮光、温暖、露水

(色彩、幻想、希望、情感、滋润)

为什么说 表达美好希望

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